Contenidos SCORM

Guarderías y Educación Infantil

Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales en Ludotecas

Todos los niños/as presentan necesidades educativas, pero algunos alumnos en concreto, necesidades educativas especiales.

  • Duración300 h
  • Unidades18
  • Campos4
  • FormatoSCORM 1.2

Sobre este contenido

Todos los niños/as presentan necesidades educativas, pero algunos alumnos en concreto, necesidades educativas especiales. Estas no siempre están relacionadas con la dificultad de aprendizaje pero para todos los casos deben realizarse adaptaciones curriculares y buscar la metodología adecuada para poder satisfacerlas. A través de este pack de materiales didácticos, el alumnado podrá garantizar la continuidad de la formación actualizada y coordinada, que permita una mejor calidad en la enseñanza y animación de niños/as con necesidades educativas especiales, así como adquirir los conocimientos necesarios para desempeñar una adecuada función.

A quién va dirigido

Este scorm está dirigido a los profesionales del mundo de la educación y la socioanimación, concretamente en atención al alumnado con necesidades educativas especiales en centros lúdicos, dentro del área profesional formación y educación, y a todas aquellas personas interesadas en acompañar al alumnado con necesidades educativas especiales y desempeñar su labor en ludotecas, utilizando metodología, técnicas y recursos.

Temario

18 unidades didácticas · 300 horas

Campo 1La infancia4 unidades
SCORM 1

La infancia

  • Concepto de infancia: trasformación histórica
  • - Roma y Grecia
  • - Cristianismo y Edad Media
  • - Renacimiento al Siglo VII
  • - Siglos XVIII-XIX
  • - Datos de interés sobre la infancia a lo largo de la historia
  • - Los derechos de la infancia y principios fundamentales de los derechos del niño
  • La infancia: etapas de la infancia
  • La socialización en la infancia
  • - Socialización en la familia
  • - Socialización en la escuela
  • - Socialización con el grupo de iguales
  • - Socialización a través de los mass media
  • Técnicas e instrumentos para la evaluación y valoración de la infancia: entrevista familia-tutor, cuestionarios, informes individuales, carpeta de trabajo o portfolio, técnicas sociométricas y técnicas de observación
  • Recursos materiales y humanos favorables al desarrollo infantil
  • La figura del maestro/a en la infancia
SCORM 2

Necesidades infantiles primarias

  • Introducción a las necesidades infantiles
  • Alimentación
  • Aseo e higiene
  • Descanso y sueño
  • Vestido, calzado y otros objetos de uso personal
  • Salud y enfermedad
  • Pautas de intervención, según edad
  • Instalaciones y materiales
SCORM 3

Alimentación para la etapa infantil

  • Alimentación para bebés de 1 a 2 años
  • Alimentación para niños de 2 a 3 años
  • Alimentación del niño preescolar
  • El desayuno de los niños
  • La merienda para los niños
  • La cena de los niños
  • Alimentación de verano para los niños
  • Alimentación de otoño para los niños
  • Alimentación vegetariana y niños
  • Lactancia natural
  • Lactancia artificial
  • Cantidad del biberón
  • Tipos de leche artificial
  • Tipos de biberón y tetinas
  • Lactancia mixta
  • La alimentación en función de la edad
SCORM 4

Accidentes y primeros auxilios en la infancia

  • Factores desencadenantes de los accidentes infantiles
  • - El niño
  • - Medio ambiente y humano
  • - Medio ambiente espacial y temporal
  • - Medio ambiente material y agente vulnerable
  • Prevención de los accidentes infantiles
  • - Prevención general
  • - Prevención específica en los distintos periodos de la infancia
  • - Prevención de lesiones durante la lactancia
  • Marco legislativo sobre seguridad infantil
  • Norma de seguridad e higiene aplicadas al técnico/técnica
  • Peligros y accidentes en la infancia
  • - Heridas y hemorragias
  • - Quemaduras
  • - Congelaciones
  • - Traumatismos
  • - Intoxicaciones y envenenamientos
  • - Asfixias
  • - Parada cardiaca
  • - Alteraciones circulatorias
  • - Picaduras, mordeduras y otras lesiones producidas por animales
  • - Traumatismos oculares
Campo 2Necesidades educativas especiales6 unidades
SCORM 5

Introducción a la educación infantil

  • Consideraciones generales
  • Evolución histórica
  • - Antecedentes
  • - Surgimiento de la Educación Especial
  • - La Educación Especial en la primera mitad del S.XX
  • - Tendencias actuales. Panorama internacional de la Educación Especial
  • - La Educación Especial en España
  • El concepto de necesidades educativas especiales
  • Inclusión educativa
  • Principios generales de intervención educativa
  • - Normalización
  • - Sectorización
  • - Individualización Didáctica
  • - Integración
SCORM 6

Organización funcional de la educación especial

  • Modalidades de Escolarización
  • - Escolarización en Centro Ordinario
  • - Escolarización en Centros de Educación Especial
  • - Escolarización Combinada
  • - Aulas Hospitalarias
  • Evaluación Psicopedagógica y dictamen de escolarización
  • - Introducción
  • - Evaluación Psicopedagógica
  • - Dictamen de escolarización
  • - Confidencialidad y Protección de Datos
  • Orientación educativa
  • - Los equipos de orientación educativa
  • - Los departamentos de orientación de educación secundaria
SCORM 7

Atención temprana y educación especial

  • La escolarización de niños y niñas con necesidades educativas especiales en la educación infantil
  • El trabajo con las familias
  • Atención integral. Coordinación con otros servicios (salud, centros escolares, servicios sociales)
  • - Atención integral
  • Colaboración entre servicios ordinarios y específicos
SCORM 8

Intervención educativa con el alumnado de educación especial

  • Alumnado con limitaciones de movilidad
  • - Desplazamiento y movilidad. Accesibilidad y ayudas técnicas
  • - Control postural. Mobiliario y tecnología de apoyo
  • - Comunicación. Estrategias en Comunicación Aumentativa
  • - Acceso a las enseñanzas. Manipulación y materiales didácticos
  • Alumnado con trastornos graves de conducta
  • - Modalidades de escolarización
  • - Áreas de intervención prioritaria y orientaciones metodológicas
  • - Orientaciones a nivel de centro
  • - Orientaciones a nivel del aula
  • - Orientaciones a nivel individual
  • - Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta
  • - Programas recomendados para el alumnado con trastorno negativista desafiante (TND) y trastorno disocial (TD)
  • Alumnado con trastornos generales del desarrollo
  • - Áreas de intervención prioritaria
  • - Orientaciones metodológicas
  • - Intervención ante problemas de socialización
  • - Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas alternativos de comunicación.
  • - Intervención ante problemas de autodeterminación, flexibilidad y simbolización
  • - Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente
  • Alumnado con Síndrome de Down
  • - Medidas de atención a la diversidad
  • - Orientaciones metodológicas
  • Alumnado con discapacidad auditiva
  • - Áreas de intervención prioritarias
  • - Orientaciones metodológicas
  • Alumnado con discapacidad visual
  • - Medidas de atención a la diversidad
  • - Orientaciones metodológicas
  • Alumnado con discapacidad intelectual
  • - Áreas de intervención
  • - Orientaciones metodológicas
SCORM 9

Herramientas para la intervención en la educación especial

  • Recursos Humanos específicos
  • - Maestro/a de apoyo a la integración (Pedagogía Terapéutica)
  • - Maestro/a de apoyo a la integración (Audición y Lenguaje)
  • - Monitores de educación especial para la etapa infantil, primaria y secundaria
  • - Educador o educadora
  • - Profesorado de apoyo curricular
  • Medidas concretas para la atención a la diversidad
  • - Medidas de carácter curricular
  • - Medidas de carácter organizativo
  • Nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial
SCORM 10

Las nuevas tecnologías al servicio de la atención a la diversidad

  • Definición de nuevas tecnologías
  • Aportaciones de las NTIC a la educación
  • Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación
  • - Rol del profesor y del alumnado
  • - El alumno como nuevo agente del aprendizaje
  • - Alumnado con capacidad de elección
  • - Nuevo alumnado con nuevas capacidades
  • - Capacidad de adaptación de los cambios
  • Niveles de integración y formas básicas de uso
  • NTC y educación
  • Integración de las aplicaciones didácticas de la informática
  • Aplicaciones didácticas comunes
  • - Objeto de estudio
  • - Soporte recurso didáctico
  • - Medio de creación y expresión
  • Aplicaciones didácticas específicas
  • - Herramientas de trabajo
  • - Simulador
  • - Gestión administrativa y de enseñanza
  • - Gestión de entornos
  • - Medios de comunicación
  • - Tutor
  • Software educativo
  • - Juegos didácticos (EAO)
  • - Videojuegos
  • - Videojuegos educativos o didácticos
  • - Libros multimedia
Campo 3Desarrollo del juego en la infancia5 unidades
SCORM 11

El juego

  • Introducción
  • La importancia del juego
  • Características del juego
  • Tipos de juegos
  • - Postura sociológica
  • - Postura psicológica
SCORM 12

El juego y la educación

  • El juego por etapas
  • - Educación infantil. Primer ciclo 0-3 años
  • - Educación infantil. Segundo ciclo 3-6 años
  • - Educación primaria 6-12 años
  • Teorías del juego
  • - Teoría del recreo de F. Schiller (1985)
  • - Teoría del descanso de M. Lazarus (1883)
  • - Teoría del exceso de energía de H. Spencer (1987)
  • - teoría de la anticipación funcional de K. Groos (1902)
  • - teoría de la recapitulación del Stanley Hall (1906)
  • - Teoría organicista del desarrollo humano de Jean Piaget (1969)
  • El juguete didáctico
  • Juguetes adecuados a las características del desarrollo
  • El papel educador
  • La socialización a través del juego
SCORM 13

Desarrollo de juegos

  • Perspectiva psicoevolutiva del juego
  • - Juego funcional o de ejercicio (primeros meses de vida)
  • - Juego simbólico (entre los 2 y 7 años)
  • - Juego de reglas (desde los 7 hasta la adolescencia)
  • Juegos dinámicos
  • - Objetivos
  • - Desarrollo de la sesión
  • - Desarrollo de los juegos
  • - Finalidad
  • Juegos de habilidad
SCORM 14

Grandes juegos para divertir y educar

  • Contextualización, características y definición de juego
  • El juego educativo. Jugar educando y educar jugando
  • Beneficios y funciones del juego
  • Tipos y clasificación de juegos
  • Esquema de clasificación de juegos
  • Elementos que intervienen en un juego
  • Cómo se explica un juego
  • Tipos de juegos
  • - Juegos de presentación
  • - Juegos de conocimiento
  • - Juegos de afirmación
  • - Juegos de distensión
  • - Juegos de cooperación
  • Otras actividades y juegos: el cuentacuentos
  • - El amor y la locura
  • - Pequeño cuento de amor
  • - Quién puede hacerlo
  • Malabares
  • - Los primeros pasos
  • - Materiales
SCORM 15

Juegos que favorecen la autoestima

  • Juegos que favorecen la autoestima
  • - Juego de la radio
  • - Jugando a pensar y a sentir
  • - Jugando a hablar sobre nuestros sentimientos
  • - El juego de decir “piropos y cariñitos”
  • - El juego de las diferencias
  • - El juego de la liberación (de liberarse)
  • - “Gafas mágicas”
  • - El juego del resplandor del sol
  • - Juego de bolos
  • Cuentos para favorecer la autoestima
  • - “La tarde de plata”. Derecho a disfrutar de la vida
  • - “La inventora de palabras”. La aceptación como principal apoyo
  • - “Niña sandía”. En brazos de la vida
  • - “Cuenta conmigo”. Fomentando la autoestima
  • - “La princesa pintora”. Crear, para aprender a crear nuestra propia vida
  • - “Flor tímida”. Florecer
  • - “El camaleón”
  • - “Puas el erizo”
  • - “El escarabajo trompetista”
  • - “La araña y la viejecita”
Campo 4Educación infantil en ludotecas3 unidades
SCORM 16

Marco educativo social

  • Introducción
  • Concepto de ludoteca
  • Historia de las ludotecas
  • Importancia en la educación infantil y carácter pedagógico de la ludoteca
  • Objetivos de las ludotecas
  • Funciones de las ludotecas
  • Destinatarios
  • Modelos: actividades lúdico-educativas
  • - Objetivos
  • - Ámbitos de influencia
  • - Ejes temáticos
  • Propósitos educativos
  • Hábitos, habilidades y capacidades en una ludoteca
  • Tipos de ludotecas
SCORM 17

Organización en ludotecas

  • Organización del espacio
  • - Propuesta de organización tipo A: para ludotecas rurales y/o urbanas con poca población infantil
  • - Propuesta de organización tipo B: para ludotecas con un solo ambiente y muchos niños/as
  • - Propuesta de organización tipo C: para ludotecas que funcionan en locales construidos exclusivamente para dicho fin y cuentan con varios ambientes
  • Organización de los materiales
  • - Grupo 1: área dedicada a los niños/as que aún no se desplazan por sí mismos
  • - Grupo 2: área dedicada a los niños/as que comienzan a desplazarse: reptan, gatean o comienzan a andar
  • - Grupo 3: área dedicada a niños/as que se desplazan
SCORM 18

Monitor de ludotecas

  • El monitor/a de ludotecas
  • Rol del monitor/a de ludotecas
  • Perfil del monitor de ludotecas
  • - Conocimientos
  • - Formación específica
  • - Destrezas
  • - Actitudes
  • Funciones del monitor de ludotecas

Palabras clave

  • Accidentes
  • alimentacion
  • Alumnado
  • atención
  • autoestima
  • Auxilios
  • curso
  • Diversidad
  • Divertir
  • Educación
  • Educar
  • Educativa
  • Educativas
  • Especial

Más contenidos de Guarderías y Educación Infantil

Ver los 41 →