SSCE120PO ORGANIZACIÓN DE CENTROS PLURILINGUES

SCORM 1. PLURILINGÜISMO.

Concepto de plurilingüismo

Enfoque integrador de la UE

Objetivos del plurilingüismo

Plurilingüismo frente a multilingüismo

SCORM 2. MIEDOS Y FANTASMAS ANTE LA EDUCACIÓN PLURILINGÜE.

Miedos y desventajas atribuidas al bilingüismo

Realidades y beneficios observados en los niveles lingüístico, cognitivo y cultural

Nuevos niveles de exigencia

SCORM 3. REVISIÓN DE LA NORMATIVA PARA LA CREACIÓN Y DESARROLLO DE CENTROS PLURILINGÜES.

Aspectos generales

Legislación en desarrollo

Diferenciación autonómica El acceso a programas plurilingües de la enseñanza concertada

Cuestiones complejas, paradojas y soluciones discutibles

SCORM 4. CAMBIOS A REALIZAR PARA LA PUESTA EN MARCHA.

Beneficios en la asunción de la idea de cambio en todo el centro

¿Conviene extender este programa a todos los alumnos?

Pasos iniciales para la creación de un programa plurilingüe

Creación de un nuevo modelo organizativo Cambios en el organigrama del centro

Trámites de aprobación y homologación del proyecto con las autoridades educativas

Acciones para transformar el ambiente del centro en un entorno plurilingüe

La necesidad de la implicación de todos los componentes de la comunidad educativa

Cambios en el marco curricular

SCORM 5. CONCEPTOS DE LENGUA INSTRUMENTAL Y LENGUA EXTRANJERA.

La lengua, su aprendizaje y el aprendizaje de lenguas extranjeras

Lenguas instrumentales o vehiculares

Elección de la L2 y la L3

Diferencias en el carácter de las lenguas

SCORM 6. DIFERENTES MODELOS DE IMPLANTACIÓN DEL PLURILINGÜISMO EN LOS CENTROS.

¿Qué filosofía hay detrás de los diferentes modelos de enseñanza bilingüe?

Grados de inmersión en la enseñanza aprendizaje plurilingüe

Los modelos de gran inmersión

Ejemplos de diferentes modelos de implantación

SCORM 7. LA COORDINACIÓN DEL PROGRAMA DE PLURILINGUISMO EN CADA CENTRO.

La figura del coordinador/a del programa plurilingüe Tareas específicas

La valoración de la coordinación como un elemento esencial de los programas plurilingües

Aspectos a tener en cuenta

SCORM 8. EL PROFESORADO, LA PIEZA CLAVE.

Titulación y preparación requerida

Habilitaciones

La formación continua y el reciclaje del personal del centro

La selección del nuevo profesorado

Compromiso e implicación

SCORM 9. AUXILIARES DE CONVERSACIÓN.

Perfil del auxiliar de conversación y sus tareas

Requisitos para solicitar la plaza de auxiliar de conversación

Requisitos de los centros para solicitar la presencia de un auxiliar de conversación

SCORM 10. PRINCIPIOS Y PARADIGMAS METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE DE LENGUAS.

Las competencias para la vida

Hitos o paradigmas de la historia de la enseñanza aprendizaje de idiomas en los últimos 150 años

SCORM 11. EL MARCO DE REFERENCIA EUROPEO.

¿Qué es el marco?

Un enfoque centrado en la acción

Dimensión vertical: los niveles comunes de referencia

La dimensión horizontal: los descriptores ilustrativos

Evaluación

Portfolio

SCORM 12. APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDOS Y LENGUAS.

Principios AICLE

Dificultades para la implantación del AICLE

Áreas no lingüísticas más indicadas para su impartición de forma bilingüe

Lo que NO es AICLE

SCORM 13. EVALUACIÓN.

¿Qué es la evaluación?

Aspectos concretos de los instrumentos y contenidos de la evaluación

¿Cómo se mide la competencia en la lengua extranjera?

¿Cómo se evalúan las áreas no lingüísticas impartidas en L2?

Reflexiones acerca de la medición y los resultados de los programas plurilingües

SCORM 14. MATERIALES Y RECURSOS.

Características del material

Los textos

Aulas y espacios para aprender

SCORM 15. HERMANAMIENTOS E INTERCAMBIOS A TRAVÉS DE E-TWINNING.

Definición y objetivos de e-Twinning

La búsqueda de socios

La decisión del proyecto

Planificación del proyecto

Otros servicios complementarios

Los beneficios que reporta e-Twinning

SCORM 16. REFLEXIONES Y CONCLUSIONES.